시각장애아의 特性과 교육적 조치
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작성일 23-01-17 12:29
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레포트/사범교육
시각장애아의 特性과 교육적 조치
시각장애아의特性과교육적조치
설명
시각장애아의 特性과 결과 적인 교육방법과 조치에 대해 연구한 資料입니다.
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Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 시각장애아의 속성
2. 시각장애아의 교육적조치
Ⅲ. 결 론
④ 방문교사(itinerant teacher)방식 : 일반학습에 배치된 아동을 직접 지도하고 다른 시간은 교과담임교사를 자문하는 방식이다. 즉, 개발된 학습자료(data)의 제공, 점자지도, 확대문자 읽기, 테이프-레코드 읽기, 부모와 교사에게 시각 손상, 시기능 등에 관한 정보제공, 호로그램이 수정, 교육계획, 상담 등의 역할을 한다. 리소스룸 교사는 아동의 수준에 따라 일별, 주별, 월별계획을 수립하여 시간배당을 하고 교육한다. 그러나 보행훈련은 보행교사가 담당한다. 이 유형의 아동은 경도 또는 중등도 수준이며, 물리적 시설이나 자료(data)는 다소의 수정이 요구된다
⑤ 리소스룸(resource room) : 일반학급에 아동은 배치되고, 특definition 설비와 자료(data)를 갖춘 특별교실에서 특수교육을 실시하는 유형이다. 즉, 즉각적인 학습이 곤란한 교과에 대해 복습 및 예습을 하기도 하고, 점자지도를 리소스룸에서 받기도 한다.
